TAREA GRUPOS PRIMERO D, F Y N

VER EL SIGUIENTE VIDEO Y HACER UN MAPA MENTAL EN DOS HOJAS DE MAQUINA PARA LA SIGUIENTE CLASE.

TABLA DE CALIFICACIONES

TABLA DE CALIFICACIONES

CRIETERIOS DE EVALUACIÓN	% DE CALIFICACIÓN	CALIFICACIÓN OBTENIDA	Total obtenido
ASISTENCIA  Y DISCIPLINA	10
BITACORA	50
PROYECTO (CARTEL , ENCUESTAS Y GRAFICAS).	40
SUMA	100%	CALIF. FINAL

NOMBRE Y FIRMA DEL PAPA                                   NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

REGISTRAN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LA BITACORA Y  EL PROYECTO,  DESPUES MULTIPLICAN LA CALIFICACIÓN (COLUMNA 2) POR LA COLUMNA 3 Y DIVIDEN EL RESULTADO ENTRE 10, LO QUE RESULTE DE LA DIVISIÓN SE REGISTRA EN LA CUARTA COLUMNA, AL FINAL SUMAR  LO OBTENIDO EN CADA CRITERIO PARA SACAR SU CALIFICACION DEL PARCIAL.

LOS PUNTOS POR ASISTENCIA LOS DA LA MAESTRA EN CLASE.

EJEMPLO:

CRIETERIOS DE EVALUACIÓN	% DE CALIFICACIÓN	CALIFICACIÓN OBTENIDA	Total obtenido
ASISTENCIA  Y DISCIPLINA	10	10	10
BITACORA	50	8	40
PROYECTO (CARTEL Y ENCUESTAS Y GRAFICAS.	40	6	24
SUMA	100%	CALIF. FINAL	74

tarea

TAREA GRUPO PRIMERO D

RESOLVER LOS EJERCICIOS DE LAS PAGINAS 22 Y 23 PUNTO II Y IV UNICAMENTE

PROYECTO PRIMER PARCIAL

Proyecto de lógica primer  parcial.

El proyecto consistirá en diseñar un cartel de concientización del ciudadano sobre la importancia de la adquisición de habilidades argumentales básicas por parte del individuo común. Formar equipos de tres a cuatro integrantes para trabajar el proyecto.

Cada equipo elaborara un cartel en el material que ellos consideren mas adecuado, con una extensión de 2 metros de ancho y de largo, en el que señalen los aspectos fundamentales de la formación de las habilidades argumentales básicas en los ciudadanos.

Para que se enteren del estado de la cuestión: “cómo el ciudadano forma sus habilidades argumentales en las democracias contemporáneas”, elaboraran en primer lugar una encuesta que arrojara datos sobre la circunstancia social en la que quieren inducir con su proyecto. Cada equipo realizará 15 encuestas, previa  especificación de la muestra (se recomienda tomar una muestra de la población que sea representativa a encuestar. En este caso, podría conformarse por ciudadanos entre 18 y 25 años de edad, de ambos sexos, de estatus sociales diversos, de ocupaciones múltiples, a quien se encuestarán a fin de demostrar que el hipotético perfil de ciudadano que pretende en formarse en habilidades argumentales básicas que potencien su desempeño social, político, económico, etc., posee, en realidad, un desempeño argumental muy elevado)  que derivan de resultados orientados o ilustrativos sobre las circunstancias o problemáticas en cuestión; asimismo, se obtendrán algunas conclusiones que servirán para enriquecer la realización del cartel o perfilar las cuestiones en las que hay que enfocarse. Realizando lo anterior, ordenaran en graficas los resultados de las encuestas. Tales graficas podrán retomarse para la presentación de los carteles junto con las conclusiones, etc., extraídos de los datos de las encuestas para integrar de mejor manera su proyecto a la necesidad social en la que se quiere incidir de forma constructiva.

Cada equipo podrá elaborar su propio cuestionario; aquí se presentan algunas preguntas que pueden servirles como modelo o ser utilizadas la encuesta:

1.- ¿Sabes que es un argumento?  Si____   No ____

2.- ¿En que situaciones sabes argumentar?

3.- ¿Consideras que hay tipos de argumentación o toda argumentación es igual?

4.- ¿Cómo crees que se relaciona la lógica con la argumentación?

5.- ¿En dónde te formas para adquirir habilidades argumentales?

6.- ¿Cómo haces para identificar un argumento?

7.- ¿Qué propiedades lógicas o argumentales consideras que deben tener tus argumentos, o los de los demás, para ser aceptados o, en su caso, rechazados?

8.- ¿Crees que la televisión promueve modelos de argumentación? ¿Cuáles son mas promovidos y por qué?

9.- Aunque la educación no es propósito de la televisión, ¿Crees que las personas comunes y corrientes aprendemos a argumentar siguiendo modelos como los talk schows (programas como El Show de Cristina o Laura.

10.- ¿Crees que nuestro entorno sociopolítico mejoraría sí como ciudadanos perfeccionáramos  nuestras capacidades lógicas y argumentales?

11.- ¿Por qué crees que como ciudadanos debemos aprender a argumentar?

12.- ¿Crees que para saber argumentar requieres aprender teoría o realizar muchas horas de practica?

El cuestionario deberá de estar estructurado de la siguiente manera e incluir 7 preguntas: Especificación de que es un cuestionario, objetivo del cuestionario, instrucciones, datos personales, cuerpo del cuestionario (Preguntas), agradecimiento, fecha de aplicación y nombre del aplicador.

Una vez vaciados y gráficos los resultados, los equipos diseñarán su cartel. Para ellos deberán tomar en cuanta lo siguiente:

La finalidad del proyecto es doble, por una parte, colaborar con una propuesta de solución creativa a una problemática social emergente: la necesidad de formar habilidades lógicas y argumentales implican actividades reguladas, orientadas, en términos generales, bajo concepciones de argumentación: analítica, dialéctica, retorica; que cada ámbito argumental tiene sus peculiaridades, sus propósitos, sus procedimientos, sus requerimientos, sus limites, sus criterios, etc., y por mas de que se piense –desde el sentido común- que somos capaces de identificar, construir y evaluar argumentos no siempre lo hacemos con conocimiento adecuado y destreza instruida. Recuerden, además, que con este proyecto se pretende que desarrollaren  sus capacidades para identificar argumentos, un paso indispensable en la tarea de familiarizarse con intercambios argumentales.

El cartel lo exhibirán el día  25 de septiembre   del 2015 en toda la escuela con la finalidad de compartirlo con todos los alumnos de la Institución. Lo dejaran de  9 a.m. a 13:30 p.m.

El docente pasara a revisar los carteles mediante una lista de cotejol después de la una de la tarde  y posteriormente podrán  recogerlo, pero antes  cada integrante le tomará una fotografía de tal manera que se vea la calificación, la imprimirá y después la pegará en su libreta a manera tener su trabajo como de evidencia.

Cada equipo también entregara los cuestionarios aplicados   y  su análisis en  un folder con broche baco

TAREAS GRUPOS N, D Y F

GRUPO PRIMERO N

1.- De manera individual leer el texto Lenguaje, Funciones del lenguaje y actos del habla de las páginas 18 a la 21  de su libro de texto y leer el texto proporcionado por el docente y realizar las siguientes actividades:

a) subrayar las ideas principales en los dos textos

b) anotar las ideas principales subrayadas en su libreta

c) anotar los ejemplos dados en cada uno de los textos en su libreta.

La comunicación entre seres humanos es compleja y alucinante de estudiar. Averigua aquí las clasificaciones y características de nuestros "actos del habla".

Cada vez que decimos algo estamos transmitiendo un mensaje. Puede ser un mensaje que emitimos con el propósito de comunicar algo a alguien, o puede ser una expresión indirecta de lo que pensamos o sentimos, como cuando hacemos ruidos que revelan nuestra actitud frente a algo.

De acuerdo con esto, cada vez que nuestro mensaje es captado por un receptor, produce un efecto sobre quien escucha y genera un cambio en la realidad: origina una reacción, es decir, crea una nueva situación.

Por esto, cada vez que emitimos un mensaje damos lugar a un acto de habla, con un enunciado que produce un cambio en el estado de las cosas.

CLASIFICACIÓN DE ACTOS DEL HABLA

Según la definición, existe una primera clasificación de los actos de habla:

- Acto Locutivo: es el acto que realizamos al decir algo. El enunciado en sí es una locución.

Ej: a) "Mi mamá me dijo ´haz tu cama'".

b) "El médico me dijo ‘le haría bien tomar unos días de descanso’".

- Acto Ilocutivo: es la intención contenida en el enunciado; ésta actúa como una fuerza sobre el receptor, también llamada fuerza ilocutoria, que producirá un efecto en él.

Ej: a) "Mi mamá me ordenó que hiciera mi cama".

b) "El médico me aconsejó tomar unos días de descanso".

- Acto Perlocutivo: es el efecto que el enunciado produce en el receptor, la reacción o consecuencia de lo que se ha dicho.

Ej: a) "Mi mamá consiguió que yo hiciera mi cama".

b) "El médico me persuadió de tomar unos días de descanso".

Tarea Grupo F y D

1.- De manera individual leer el texto La Lógica y los argumrntos de las páginas 15 a la 17  de su libro de texto y realizar las siguientes actividades:

a.- leer el texto La lógica y los argumentos, subrayar las ideas principales y después elaborar un mapa conceptual en su libreta.

b.- Contestar las preguntas de la página 17.

TAREA

VER EL VIDEO QUE APARECE EN LA VENTANA DE LÓGICA DEL MES DE AGOSTO DEL 2015 Y REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1.- HACER UN RESUMEN DE LO VISTO EN EL VIDEO
2.- ELABORAR  UN COMENTARIO DE MEDIA CUARTILLA DE LO APRENDIDO.

LOGICA